文档指南：学习障碍
在先前诊断的学习障碍（LD）的基础上，从学生无障碍服务（SAS）寻求支持服务的学生必须提交文件，根据《康复法案》第504条、《美国残疾人法案》（ADA）和《美国残疾人法案修正案》验证他们的资格。该文档必须描述一个禁用条件，该条件由存在定义 在一项或多项主要生活活动中受到重大限制。仅仅提交诊断和/或能力与成绩之间的差异的证据是不足以保证学术住宿的。同样，非特异性诊断，如个人“学习风格”、“学习差异”、“学术问题”和“考试困难/焦虑”本身并不构成残疾。下面的指导方针旨在为评估过程提供指导，包括必须评估的领域，以便SAS员工做出适当的决定。如果您有任何问题，请不要犹豫，拨打布朗斯维尔校区的956-882-7374或爱丁堡校区的956-665-7005与SAS联系。
提交学习障碍文件的学生必须提供一份综合心理教育报告的副本，以便学生有资格获得住宿和/或修改。
文件应包括：
1. DSM-IV或ICD诊断（文本和代码）和有关合并症的信息。必须有明确和具体的证据表明存在学习障碍。
测试应该是最新的。住宿是基于目前的性质和影响你的残疾。一般来说，这意味着测试必须是在您请求住宿之前的最后三(3)年内进行的。
2. 评估：测试必须是全面的。必须提供认知和学习方面的实质性限制的客观证据。至少，要寻址的域必须包括但不限于：
- 诊断性访谈——包括支持诊断的相关背景信息。这可能包括限制和困难的自我报告，当前问题的历史，发展史，学术史，包括以前评估结果的总结和课堂行为和表现的报告，家庭学习困难和家庭主要语言的历史，任何相关的医疗和心理历史，可能的合并症的讨论。
- 完整的心理教育或神经心理学评估-必须提供实际考试成绩；标准成绩优先。仅进行一项测试或仅根据几个子测试中的一项进行诊断是不可接受的。个性化教育计划（IEPs）本身并不是充分的文件。用于诊断学习障碍的评估工具必须是可靠、有效和标准化的。一般会评估以下范畴：
- 能力倾向-智力评估
- 成绩-在阅读、数学、口头和书面语言等相关领域的学术功能的当前水平
- 信息处理-信息处理的特定领域（如短期和长期记忆，顺序记忆，听觉和视觉感知/处理，处理速度，执行功能，运动能力）。
3. 功能限制：评估报告应清楚地详细说明个人的残疾状况如何影响主要的生活活动以及在学术环境中产生的功能限制。这可能包括关于疾病的严重程度和普遍性的信息。评估者还应说明评估结果与个体功能的关系。
应在不考虑减轻措施（即药物等）的情况下确定功能限制。如果病情是发作性的，应根据症状的活动期来评估功能水平。
4. 住宿：该文件应包括当前和过去住宿的历史，以及它们是否有用。对未来住宿和服务的建议是有帮助的，应该包括在内。然而，在大学环境中，住宿是否合理和合适的决定取决于学生无障碍服务。
所有文件必须在专业人士，学区或机构描述残疾的官方信笺上提交。报告应注明日期和签名，并包括评估者的姓名、头衔和专业证书，包括有关执照/证书的信息，以及专业领域、就业和必须明确说明个人实践的州。没有在这些领域接受过培训和经验的人使用诊断术语来表示某种特定的残疾是不可接受的。评价者不应与被评价者有任何关系。
学生无障碍服务将决定住宿在大学环境中是否合理。
所有提交给SAS的文件都是保密的。